編者按：香港教師會主辦、香港浸會大學協辦、全港教師教學研究大會，以“小班教學與教育質素”為題，舉研討。該會會長高家裕指出教育是一個社會要得到良好發展的最重要因素。要達成優質教育，因素雖然很多，但讓教師們有充份的時間進修及對學生作更深入充份的輔導，乃為不可缺少的因素。
以下為高家裕會長致詞的全文：
教育是一個社會要得到良好發展的最重要因素，這一道理是人人都知，也是人人可掛在咀邊。
事實上，教育不僅只是為社會及工商各界培養行政和技術人員，還有就是承傳社會文化、造就個人以至整個社會的品格與和諧共融精神。教師們除了要協助發揮學生的潛能外，還要負起傳道、授業、解惑的使命，要完成這種多元化的目標，一個社會除了提供優質教育外，則別無他途。
要達成優質教育，當然牽涉很多方面，如課程的設計、教育設施的完備、以及教師本身的質素等，但讓教師們有充份的時間進修，及對學生們作更深入的輔導，乃為不可少的因素。
要教師對同學們深入教導，應當給予每同學較多的時間加以指導，包括在課堂上的，以及課餘的，則“小班教學”是最根本而有效的方法，這只是一個有如“一加一等如二”般的顯淺問題。不少專家學者固然作過深入的學理性研究，並有一系列的數據可以支持，但單在常識方面而言，學生平均能有老師以較多時間的指導，最是可以得益及最能獲得實效，其理至為易明。
事實上，自從大家確定教育是導致一個社會進步，給予不同階層以平等機會，是人民的基本權利的觀念被確認後，教育已是一種權利和必須得以普及的。然而，人的才智與性向之不同，如十隻手指有長短，學生們的差異是那麼大，他們需要的幫助是那麼多，則若將教育仍停留在“精英教育”時期，是“得英才而教育之”，那是何等的落於時代與實際之後？
將爭取小班教學而視為教師們“偷懶”，恐怕“冇得撈”而希望藉小班教學而維持教師們的“飯碗”的想法，是何等嚴重的誤解，這種想法竟出自主管教育者之中，豈非更絕對荒謬不過？
幸好近年在香港經濟好轉，政府資源較為寬鬆時，主管當局對此已有較積極的意識和做法。不過，我們認為這還是不夠，因為減少每班人數，固有利於讓每位同學分得老師的時間較多，也讓需要特殊協助的同學可獲較多的協助，但對老師本身工作量的舒緩，以加強教師們的進修，以及讓老師有多點自我發展空間，包括個人增值和保持家庭的平衡仍欠缺實質作用，所以我們認為還應該進一步減少老師們每周所教節數。
我們經常與其他地區舉行交流，都知道其他地區同工們每周教節只有香港教師們的一半左右，這是可以作為解釋為什麼其他地區的教育效果會較好，同學們在學業和操行上的問題較少，這是教師們能夠有更多時間指導他們的緣故。
香港教師會過去一直聯同其他團體支持“小班教學”，但同時也更要求減少教師們每周的教節。這種呼聲，我們提出已有多年，我們不是要求一下子減得太多，而是分5年逐步減少，最終達至每位教師每周上課20節的目標。
為了提高香港教育質素，使香港社會能有更佳發展，我們認為，減少教師教節，是我們接續下來的奮鬥目標！
《周年教學研究大會》
小班教學與教育質素
2008年4月12日
